Last saved by: я

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Ласточка»

Принято Педагогически советом                                                     Утверждаю:
Протокол № 1 от «31 »08.2023 г.                           Заведующая:____  Н.А.Куликова
                                                                                   Приказ № 79 от «31»08.2023 г.  

Рабочая программа 
по программе 
«Синтез искусств в эстетическом воспитании»
Автор: О.Куревина
на 2023-2024 уч.год

г. Красный Холм

Пояснительная записка.
Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личности, в 
совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы. Общение с произведениями искусства отражает действительность во всей гамме еѐ проявления. Это способствует формированию органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое сознание, т.е. позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям искусства перейти к аналитическому отношению к нему. Общение с искусством совершенствует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов. 
Задача эстетического воспитания в образовании должна сводиться к постоянному развитию интеллектуального и чувственного начал в человеке. Через приобщение к искусству в человеке активизируется творческий потенциал, и чем раньше заложены основы этого потенциала, тем активнее 
будет его проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры. 
Основополагающим в курсе «Синтез искусств» для дошкольников является: 
Во-первых, понимание искусства как целостного духовного мира, дающего 
ребѐнку представление о действительности, о еѐ закономерностях, о нѐм самом. 
Искусство не только средство, с помощью которого осуществляется 
целенаправленное развитие личности ребѐнка, но и духовный опыт наслаждения, объект, в котором ребѐнок ищет и находит для себя соответствия и несоответствия, гармонию и дисгармонию, правду и правдоподобие. 
Во-вторых, искусство, данное нам в системе видов искусства, специфически 
отображающих действительность через знаковые символы, составляющие их язык, являет собой единство этих видов, ибо единый материальный мир в силу своей многогранности может быть отражѐн только через единый духовный образ, каковым является искусство. В-третьих, по своей природе искусство произошло от игры, от подражания. 
Следовательно, искусство близко ребѐнку как форма адаптации в жизни своей 
игровой природой, когда реальность и ирреальность для ребѐнка весьма 
относительны, а вера в вымысел - защитная реакция от агрессии окружающей 
действительности. 
Таким образом, парадигмальность  мышления, которая  является основой 
соотношения жизни и искусства, реальности и игры становится стержнем, на 
который нанизываются знания ребѐнка о мире, об искусстве, о себе. Если 
расчленение искусства на отдельные виды является метафизическим процессом, 
помогающим понять особенности литературы, музыки, живописи, театра и других 
видов искусства, то обратный процесс: синтез - соединение знаний об отдельных видах искусства в единый сплав - поможет создать у ребѐнка представление об образе мира в его вечности и бесконечности, в его нерасчленѐнности. 
Успех такого подхода - формирование целостной, самодостаточной личности, 
обладающей широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно ограниченное существование 
человека в окружающем нас мире. 
                                Цель и задачи 
Целью  является создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребѐнка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, 
отражающего мир и человека в нѐм. Путь познания мира в данном контексте: от 
окружающего мира к человеку, от человека и его внутреннего мира - к искусству как образу внешнего мира. Таким образом, ребѐнок - центр мироздания, открывающий красоту мира и искусства через своѐ внутреннее «я». 
Задачи курса:
 
- формирование навыков восприятия произведений различных видов искусства; 
- стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности; 
- развитие воображения и ассоциативного мышления. 
Задачи реализуются с учѐтом возрастных особенностей детей, уровня их 
психического, интеллектуального и физического развития. Опора в практической реализации  - на ребѐнка, его непосредственную реакцию на произведение искусства. 
Основной подход, рекомендованный в обучении по программе «Синтез искусств»  - личностно ориентированный, т.е. с учетом специфических 
особенностей развития детей данной возрастной группы, и психофизиологических особенностей каждого ребѐнка. 

При реализации курса необходимо учитывать его развивающе-обучающий характер, который и определяет ведущие методические  принципы. 
 1. Принцип деятельности. На занятиях ребѐнок находится в постоянном 
процессе открывания новых знаний. Действие (игра) - познания, переживания, 
сопричастности со стороны ребѐнка и со стороны педагога. 
2. Принцип вариативности. Каждый педагог вправе предлагать на занятиях 
аналогичный эмпирический материал, не противоречащий позиции авторов. В 
свою очередь ребѐнку предоставляются возможности для оптимального 
самовыражения через осуществление права выбора решения проблемных 
ситуаций. Основное методическое правило — ребѐнок всегда прав, если может 
объяснить свою точку зрения. 
3. Принцип креативности (организации творческой деятельности). Педагог 
провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая ситуации, в 
которых каждый ребѐнок становится художником, поэтом, артистом и 
реализует своѐ творческое начало через коллективную и индивидуальную 
деятельность. Залогом успеха является проигрывание каждой отдельной 
ситуации, еѐ проговаривание. 
4. Принцип непрерывности. Процесс эстетического развития не заканчивается 
на занятиях по синтезу искусств, а продолжается в группе, на прогулке, в семье, 
в системе дополнительного образования. Выработка личностной позиции и 
целеположение еѐ действий - залог оптимизации обучения дошкольников. 
5. Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребѐнку! 
Без этого триединства невозможно формирование личности, невозможно 
создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых должно стать 
для ребѐнка единственным и неповторимым, каждое должно нести в себе 
катарсис (духовное очищение через потрясение). 
Важнейшим инструментом организации обучающей деятельности является 
коллективный диалог, при котором педагог включает в беседу-общение 
каждого ребѐнка. Любой учебный пример осваивается не через 
репродуктивную деятельность, а через продуктивную, ибо ребѐнок сам 
осуществляет выбор, исходя из своих эстетических представлений и 
жизненного опыта. Каждое занятие должно сохранять для детей элемент непредсказуемости, сюрприза, новизны. Импровизация необходима как педагогу, так и ребѐнку, ибо только она дает возможность неоднократного проигрывания ситуации в поисках истины, и этот поиск должен осуществляться совместно. 

 Планируемые предметные результаты по организации деятельности 
художественно – эстетической направленности. 
  Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, 
музыкальные и художественные произведения, мир природы; 
 Способен установить связь между действием и эмоциональном состоянием 
изображѐнных на сюжетных картинах детей и взрослых; 
 Избирателен в предпочтении разной по настроению музыки; 
 Меняет характер движения в соответствии с настроением и характером 
музыки; 
 Творчески отражает впечатления о детях, взрослых, персонажах 
художественных произведений в рисунке; 
 Подстраивает свои движения под ритм, такт и темп музыкального 
произведения; 
 В совместных со взрослыми и в партнѐрских детских проектах создаѐт 
атрибуты для театрализации эпизодов любимых художественных 
произведений и собственных сказок; 
 Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений; 
 Способен сопоставлять свои впечатления о разных музыкальных 
произведениях; 
 Высказывает свои предпочтения при выборе музыкальных произведений; 
 Самостоятельно определяет различные средства музыкальной 
выразительности, различает правильное и неправильное интонирование 
мелодии; 
 Элементарно анализирует музыкальные формы, разную по жанрам и стилям 
музыку. 

 
Учебный план дополнительной программы
«Синтез искусств в эстетическом воспитании».

МБДОУ детский сад №4  «Ласточка» на 2023– 2024 учебный  год.

№

НОД

Вторая группа раннего возраста

младшая  группа

Средняя группа №1

Средняя
Группа №2

Старшая
  группа

Подготовительная
группа

1. | Развитие речи | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия
2. | Музыка | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия
3. | Изобразительное искусство | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия
4. | Пластика, ритмика | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия | Используется часть занятия
| Итого: | | | | | |