Наставничество в ДОУ
Наставник сам должен быть тем,
кем он хочет сделать воспитанника.
В. Даль
Современному миру нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Однако, как показывает анализ реальной действительности, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого специалиста может протекать длительно и сложно.
Наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.
Цель наставничества в ДОУ - создание условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.
Задачи:
- обеспечить наиболее легкую адаптацию молодых специалистов в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя;
- использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;
- совместно планировать мероприятия, способствующие профессиональному росту;
- приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре учреждения, объединять вокруг традиций ДОУ.
Задача наставника – помочь молодому специалисту реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Педагог-наставник должен обладать высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег, воспитанников, родителей.
Поскольку наставничество является двусторонним процессом, то основным условием эффективности обучения наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам является его готовность к передаче опыта. Педагог-наставник должен всячески способствовать, в частности и личным примером, раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекать его к участию в общественной жизни коллектива, формировать у него общественно значимые интересы, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Он должен воспитывать в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.
| НАСТАВНИЧЕСТВО - ЭТО | |||
| не дань моде и не инновация, а достаточно традиционный, но при этом эффективный метод адаптации педагогов к новым условиям. | осознанный выбор педагога: как наставника, так и его подопечного. | не только для молодых педагогов, но и для специалистов, квалификацию которых по различным причинам необходимо развить. | кадровая технология, позволяющая передать знания непосредственно на рабочем месте в реальной рабочей обстановке. |
В основу организации системы наставничества в МБДОУ детский сад №4 "Ласточка" положены следующие нормативные документы:
1. Положение о наставничестве.
2. Программа по сопровождению молодых специалистов и (или) неспециалистов (начинающих трудовую деятельность в данной должности), организации наставничества.
3. Приказ о назначении ответственного за организацию наставничества в образовательном учреждении.
4. Приказ о закреплении наставников в 2023-2024 уч.году
5. План работы по наставничеству на 2023-2024 уч.год
6. Методические рекомендации по наставничеству.
7/ Письмо Министерства просвещения от 21.12.2021 г. " О направлении Методических рекомендаций> (вместе с "Методическими рекомендациями по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях", "Методическими рекомендациями для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников")
| Наставник | Наставляемый |
| Куликова Марина Владимировна, воспитатель | Федорова Алёна Владимировна, музыкальный руководитель |
| Куликова Наталья Анатольевна, заведующая | Морозова Нина Владимировна, старший воспитатель |
| Белякова Ирина Ивановна, воспитатель | Беляева Анастасия Сергеевна, воспитатель |
ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА
1 этап. Адаптация.
- беседа заведующего;
- ознакомительная беседа заместителя заведующей по УМР;
- представление молодого воспитателя коллективу;
- анкетирование (выявление затруднений в работе);
- дидактическая подготовка к проведению образовательной деятельности и совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
- самообразование воспитателя;
- оценка педагогической деятельности молодого педагога;
- закрепление педагога-наставника.
Выбор формы работы с молодым специалистом должен начинаться с проведения диагностики (вводного анкетирования, тестирования или собеседования), где он расскажет о своих трудностях, проблемах, неудачах.
Материалы для диагностики молодого специалиста
Тест на знание молодым специалистом ФГОС ДО
Карта оценки педагогического мероприятия
2 этап. Основной. Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого специалиста, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
- проведение наставником тренингов, консультаций на различные темы:
- Система методической работы наставника
- привлечение к показу на уровне детского сада (разработка материала для образовательной деятельности с детьми):
3 этап. Контрольно-оценочный. Наставник проверяет эффективность работы с молодым специалистом.
Наставничество должно стимулировать потребности молодого педагога в самосовершенствовании, способствовать его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит руководителям ДОУ, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых воспитателей, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать их профессиональную компетентность.
Работа с молодыми и начинающими специалистами помогает коллективу педагогов согласовать свои методические, педагогические и психологические позиции, укрепляет дружеские связи между коллегами, делает молодого специалиста владельцем секретов мастерства, накопленного опытными педагогами.
НАШ ОПЫТ РАБОТЫ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ
Мероприятия по развитию наставничества в ДОУ, Куликова Н.А., заведующая ДОУ
Доклад "«Управление профессиональным развитием педагога через организацию наставничества» Куликова Н.А., заведующая
Отчет о работе по наставничеству "Ступеньки к творчеству"
Семинар-практикум"«Методическое сопровождение педагогов в условиях реализации ФГОС ДО»
Мастер класс с наставниками- ветеранами педагогического труда
